نقش روانشناسی در تعلیم و تربیت دانش آموزان

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы. На рубеже XXI века все больше внимания уделяется проблемам человека и учению о нем, поэтому антропология превращается в методологический фундамент педагогики и истории образования.Личность учащегося формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от их воли и сознания, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам учащийся не мыслится как пассивное существо, которое отображает внешнее воздействие, а выступает как субъект своего собственного формирования и развития. Поэтому антропологический подход к обучению учащихся рассматривается в качестве одной из важнейших методологических основ педагогики в общеобразовательных школах. В современном мире антропологические и психологические науки обучают людей, что знание воспитателей и родителей о душевно-психических проблемах учащихся имеет особое значение. Подобная осведомленность сопровождается глубиной, любовью, привязанностью, а также укреплением жизненных взаимоотношений. Таким образом, изучение этой темы вызвано ее актуальностью для сегодняшних семьей и общества. Место образования и воспитания учащихся в современном мире настолько важно, что наряду с развитием и ростом стран они нуждаются в подготовленных и специализированных человеческих ресурсах, и эта проблема привлекла внимание государственных лиц. В настоящее время отношение родителей и учителей к прогрессу учащихся и их учебным программам имеют особое значение, что является основным и важнейшим фактором успеха воспитательно-образовательной системы . Учащиеся, показавшие хороший прогресс и результаты деятельности, одобрены и приняты родителями, учителями и сверстниками, их самооценка повышается, они чувствуют себя компетентными и во внешкольных мероприятиях, ощущают себя компетентными и эффективными, что в свою очередь способствует их упорству и настойчивости во всех жизненных аспектах . В нынешнее время антропологические и психологические науки путем информирования родителей и учителей укрепляют эффективные факторы и расслабляют негативные факторы в процессе воспитания и образования учащихся, что играет важную роль в воспитательно-образовательной системе, считающейся важнейшей в воспитании и образовании будущего поколения. Это обстоятельство может положительно повлиять на улучшение психического здоровья и академический рост учащихся. Выявление особенности правильного отношения к учащимся, соответствующего с его личными талантами, духом и характеристиками для достижения воспитательно-учебных целей, в результате чего родители и учители могут приобрести необходимые знания по установлению соответствующих отношений с учащимися с целью достижения ими роста и развитияи предопределило выбор темы данного исследования. Антропологические знания могут быть важнейшим инструментом развития у школьников интереса к другим культурам и способности к их пониманию, усвоения ими идеи культурной относительности, важнейшей для сегодняшнего мультикультурного мира. В современных условиях определения судьбы Исламской Республики Иран, детерминированной поиском путей сохранения иранского национально-культурного и образовательного единения, усиливается необходимость изучения значения и места антропологических знаний в учебно-воспитательном процессе учащихся в отечественном образовании. Практический аспект актуальности диссертационного исследования состоит в том, что существующее многообразие концепций, методик, технологий образования затрудняет для учителя-практика эффективный выбор и внедрение их в учебном процессе. Использование идей педагогической антропологии может оказать помощь учителю, семье и обществу поскольку является мировоз-ренческо-методологическим основанием педагогических технологий